Скачать Эффективность различных методов обучения старших школьников по разделу «Автономное существование чел... - диплом по педагогике
Не нашли нужный чертёж? Тогда просто закажите его у нас!
В литературе зафиксировано множество фактов автономного существования человека в природных условиях. Они бывают как целенаправленными (туристские походы, спортивное ориентирование, путешествия), а также незапланированные (при потери ориентирования на местности). От эффективности действия людей попавших в данную ситуацию будет зависеть их здоровье, благополучие и жизнь. Поэтому важно  еще в общеобразовательном учебном заведении, с раннего возраста обучить действиям в ситуациях связанных с вынужденной автономией.  Статистика регистрирует  огромное количество травм различной тяжести являющиеся следствием воин, бытовых происшествий, дорожно-транспортных, техногенных аварий, природных явлений и  иных чрезвычайных ситуаций (ЧС).
50 0

Эффективность различных методов обучения старших школьников по разделу «Автономное существование чел... - диплом по педагогике

550.00 RUB

715.00 RUB

В литературе зафиксировано множество фактов автономного существования человека в природных условиях. Они бывают как целенаправленными (туристские походы, спортивное ориентирование, путешествия), а также незапланированные (при потери ориентирования на местности). От эффективности действия людей попавших в данную ситуацию будет зависеть их здоровье, благополучие и жизнь. Поэтому важно еще в общеобразовательном учебном заведении, с раннего возраста обучить действиям в ситуациях связанных с вынужденной автономией. Статистика регистрирует огромное количество травм различной тяжести являющиеся следствием воин, бытовых происшествий, дорожно-транспортных, техногенных аварий, природных явлений и иных чрезвычайных ситуаций (ЧС).

Если у вас есть промокод, то воспользуйтесь им.
На указанный E-mail будет отправлен архив с работой.

Работа будет доступна для скачивания после оплаты. Произвести оплату можно картами VISA и MasterCard.

Уметь оказывать первую доврачебную помощь и первую медицинскую помощь просто необходимо. Так как каждый человек за свою жизнь неоднократно нуждается в их оказании и сам её оказывает. В эти моменты многое определяют знания в области медицины и умение их применять в лимите времени.    От эффективности оказания помощи зависит состояние здоровья и даже жизнь человека.

   Программы  курса “Основы безопасности жизнедеятельности” для учащихся общеобразовательных учебных заведений Е.Л. Вишневской, И.К. Топорова, Е.Н. Литвинова [17] и другие направлены на формирование сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности, привитие знаний и умений оценивать вредные факторы, способы защиты от них. Во всех перечисленных программах есть раздел по основам медицинских знаний и охраны здоровья, но  мало работ связанных с методикой обучения учащихся само-и взаимопомощи, формированием знаний и навыков оказания первой доврачебной помощи особенно касающиеся эффективности применяемых методов обучения. Это определяет актуальность выбранной нами темы исследования.

   Объект исследования - учебно-воспитательный процесс по разделу «Правила поведения в условиях вынужденной автономии в природных условиях».

   Предмет исследования - методы обучения учащихся старших классов правилам поведения в условиях вынужденной природной автономии.

    Цельюисследования - является выявление эффективности применения различных методов обучении в процессе изучения учащимися старших классов поведения в условиях вынужденной природной автономии.

   Гипотезой исследованияпослужило предположение о том, что объяснительно-иллюстративный метод обучения, является наиболее эффективным. 

   Изучение вопросов безопасности жизнедеятельности в начальной школе может быть также организовано в соответствии с действующими программами курса ОБЖ за счет свободных часов вариативной части Базисного учебного плана.

           В основной школе преподавание курса ОБЖ представляет наибольшую трудность в связи с отсутствием времени, предусмотренного на его изучение в инвариативной части Базисного учебного плана, и наиболее полно может быть раскрыто за счет времени, выделяемого на региональный и школьный компоненты содержания образования.

         Изучение отдельных вопросов, касающихся безопасности жизнедеятельности, может быть включено в учебною программы соответствующих предметов, реализующих инвариативный компонент содержания образования («Природоведение», «География», «История», «Биология», «Технология», «Химия». «Физика» и др.) и должно опираться на знания, полученные по этим предметам [17].

          Целью курса является формирование у обучающихся сознательного и ответственного отношения к личной безопасности и безопасности окружающих, приобретение ими способности сохранять жизнь и здоровье в неблагоприятных, угрожающих жизни условиях, оказание помощи пострадавшим.

         Содержание курса включает теорию и практику безопасного поведения и защиты человека в повседневной жизни и в различных опасных чрезвычайных ситуациях.

          В начальной школе наряду с развитием представлений он научной картине мира идет формирование умение рационально организовывать свою жизнь и деятельность, опираясь на полученные знания. Дети учатся адекватному и безопасному поведению в окружающем их мире, учатся понимать причины возникновения опасных ситуаций и способы их предупреждения. Знания о безопасной жизнедеятельности нельзя рассматривать отдельно от знаний об окружающем мире, и поэтому развитие  содержания начальной школы идет по линии интеграции, которая сохраняет целостность восприятия окружающего мира.

          Исходя из этого, особенностью преподавания основ безопасности жизнедеятельности в начальной школе является то, что этот курс изучается не на отдельных уроках, а на уроках по окружающему миру. С целью более подробного изучения вопросов безопасности жизнедеятельности как составной части изучения окружающего мира целесообразно увеличивать время на изучение курса «Окружающий мир» за счет вариативной части Базисного учебного плана, а также включать вопросы безопасности жизнедеятельности в другие школьные дисциплины.

           Все действующие в начальной школе программы, реализующие содержание образовательного компонента «Окружающий мир», учитывают способности усвоения младшими школьниками знаний по безопасной жизнедеятельности как части знаний об окружающем мире и включают эти знания в содержание программ и учебников, но в разной степени.

          В системе учебных курсов «Зеленый дом», авт. А.А. Плешаков (М.: Просвещение), вопросы безопасности жизнедеятельности, охраны здоровья одной из ведущих содержательных линий. Обязательный минимум содержания ОБЖ раскрывается более широко и подробно.

          В программе «Природа и люди», авт. З.А. Клепинина (Самара: Ассоциация ХХI век»), одной из приоритетных тем является тема здорового образа жизни. Также хорошо раскрываются и другие темы по ОБЖ. Особое внимание уделено изучению правил предупреждения травматизма в быту и на улице, теоретическому и практическому ознакомлению с правилами дорожного движения [17].

          В программе «Окружающий мир», авт. Н.Ф. Виноградова, Г.Г. Ивченкова, И. В Потапов (М.:Просвещение), также выделяется время на изучение вопросов обеспечение безопасности жизнедеятельности. На страницах учебников и рабочих тетрадей с детьми обсуждаются различные ситуации: поведение в природе, в быту, на дорогах; взаимодействие незнакомыми людьми и т. д. ребенку предоставляется возможность найти варианты выхода из этих ситуаций, т.е. формируется осознанное поведение детей в природе и обществе [17].

         В курсе «Мир и человек», авт. А.А. Вахрушев, А. С. Раутиан (М.: Дрофа), вопросы ОБЖ даются не так полно, как в других курсах, поэтому при работе с учебниками этих авторов рекомендуется использовать дополнительные пособия.

           В настоящее время авторы разрабатывают параллельные учебники-тетради, где усилено внимание к вопросам ОБЖ [17].

          В курсе «Окружающий мир», авт. О.Т Поглазова, В.Д. Шилин, вопросы безопасности жизнедеятельности ограничено включены в содержание почти каждого урока.

        Такой подход позволяет успешно формировать сознательное отношение к личной безопасности и безопасности окружающих и практические умения необходимые для действий в неблагоприятных и угрожающих жизни ситуациях.

           Для расширения содержания основ безопасности жизнедеятельности можно использовать учебники «Основы безопасности жизнедеятельности», авт. А.В. Гостюшин (М.: Просвещение); учебники-тетради «Основы безопасности жизнедеятельности», авт. В.В. Поляков (М.: Дрофа); учебники «Основы безопасности жизнедеятельности», авт. А.А. Усачев, А. И. Березин (М.: АСТ); альбомы-задачники для начальной школы «Жизнь без опасности», авт. Л.П. Анастасова и др. (М.: Вентана – Граф); учебники-тетради «Уроки здоровья», под. Ред. С.М. Чечельницкой (М.;Инка Пресс); рабочие тетради «Безопасное поведение», авт. А.В. Гостюшин [17].

                 В программе курса «Основы безопасности жизнедеятельности» для учащихся общеобразовательных учреждений, составленной группой авторов (Е.Л.Вишневская, В.Б.Волошинов, А.М.Глаголева, В.А.Кабачков, Е.Н.Литвинов, А.Т.Смирнов, М.П.Фролов, В.Н.Воробьев) [17] предусматривается непрерывное изучение материала с I по XI классы с учетом возрастных особенностей детей. В программе предоставлен материал различной тематики, что является весьма продуктивным решением поставленных перед школой задач в области подготовки школьников к действиям в чрезвычайных ситуациях.

     В программе курса «Основы безопасности жизнедеятельности» для учащихся общеобразовательных учреждений (автор – кандидат военных наук, действительный член международной академии наук экологии и безопасности жизнедеятельности И.К.Топоров), в основе концепции лежит идея создания интегративного школьного курса как составной части человековедения – науки о человеке [17].

В программе реализован поэтапный подход к формированию в сознании детей и подростков обостренного чувства личной и коллективной безопасности, привитию навыков распознавания и оценки опасностей, а также безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях дома, на улице, в природе. К каждому разделу программы даны краткие организационно-методические рекомендации.

     В настоящее время учитель предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» сам может варьировать количество часов для изучения той или иной темы. Поэтому распространение получили частные программы (альтернативные). Так была разработана программа «Поурочное планирование программы «Основы безопасности жизнедеятельности» [17].

work2.doc
0.519 Мб

Гуманитарные науки


Реферат по психологии
70 3
550.00 RUB
715.00 RUB
Защитная реакция психики в сложных ситуациях.
Реферат по культурологии
120 2
550.00 RUB
715.00 RUB
Толерантность общественного сознания: кросскультурный а...
Кафедра экономики предприятия и менеджмента
63 6
550.00 RUB
715.00 RUB
Мой идеал менеджера: Генри Форд
Реферат по религиоведении
108 6
550.00 RUB
715.00 RUB
Мировые религии на примере брака и развода
Реферат по культурологии и религиоведению
40 4
550.00 RUB
715.00 RUB
Философско-религиозные системы Древнего Китая
Курсовая работа по дисциплине: Гражданское право
153 3
550.00 RUB
715.00 RUB
Общая характеристика и способы защиты авторских и смежн...